Troubles du langage et de la communication au collège : comprendre, accompagner et soutenir la réussite des élèves

Troubles du langage et de la communication au collège

Les troubles du langage et de la communication touchent un nombre important d’élèves et peuvent se manifester à différents degrés. Il peut s’agir de difficultés d’expression orale (problèmes d’articulation, bégaiement, etc.), d’une compréhension compliquée (peine à suivre les consignes, à intégrer le vocabulaire) ou encore de troubles liés à l’écrit (dyslexie, dysorthographie, etc.). Bien que ces difficultés varient d’un enfant à l’autre, elles ont toutes un impact significatif sur la scolarité et la construction de la confiance en soi.

Au sein de notre école, nous sommes convaincus que l’accueil et l’accompagnement des collégiens présentant des troubles légers à modérés du langage et de la communication sont essentiels pour leur permettre de s’épanouir. Nous adaptons nos méthodes pédagogiques pour soutenir ces jeunes dans leur parcours scolaire. Dans cet article, nous vous proposons de mieux comprendre ces difficultés et d’explorer les stratégies d’accompagnement mises en œuvre au sein de notre établissement.

1. Qu’entend-on par troubles du langage et de la communication ?

1.1 Les troubles de l’articulation et de la parole

Il s’agit la difficulté à prononcer correctement certains sons ou syllabes. Un élève peut rencontrer des obstacles pour articuler certains phonèmes, ce qui peut se traduire par une élocution peu claire, voire par un bégaiement. Ils sont souvent d’origine neuromotrice ou fonctionnelle, nécessitent une approche bienveillante afin d’éviter que l’enfant ne perde confiance et ne se censure à l’oral.

1.2 Les troubles de la compréhension et de l’expression orale

Au-delà de la prononciation, certains collégiens ont également du mal à comprendre les consignes ou le sens d’un texte, et peinent à structurer leurs idées lorsqu’ils s’expriment. Il leur est parfois compliqué de sélectionner les mots justes ou d’organiser leurs phrases. Cela peut entraîner une participation réduite en classe, voire une forme de décrochage lorsqu’ils ne se sentent pas soutenus.

1.3 Les troubles du langage écrit

Parmi les plus connus, on retrouve notamment la dyslexie, caractérisée par des difficultés à décoder les mots et à lire de manière fluide, ou la dysorthographie, qui se manifeste par des erreurs fréquentes et persistantes à l’écrit. Les déficits de l’écrit peuvent nuire à la compréhension des consignes, à la rédaction de devoirs ou encore à la prise de notes en classe. Malgré ces difficultés, rappelons que le potentiel intellectuel n’est en rien remis en cause : il s’agit simplement d’une façon différente de traiter les informations liées à la langue.

2. L’impact sur la scolarité au collège

Lors du passage au collège, les exigences scolaires et la charge de travail augmentent sensiblement. Les enfants doivent régulièrement faire preuve d’autonomie, gérer plusieurs matières et assimiler de nombreux contenus. Dans ce contexte, les difficultés du langage et de la communication peuvent avoir plusieurs répercussions :

  • Difficulté de compréhension : Il peine à suivre oralement le cours ou à lire un document peut se sentir rapidement dépassé.
  • Stress et anxiété : Lorsque l’expression orale ou écrite se révèle compliquée, la peur du jugement ou de l’échec peut s’installer, entraînant parfois un repli sur soi.
  • Perte de confiance en soi : Les élèves qui se confrontent à des obstacles permanents dans leur apprentissage risquent de douter de leurs capacités et de développer une image négative de leurs compétences.
  • Risque de décrochage : Sans un soutien adapté, l’accumulation de difficultés peut amener le jeune à se désintéresser de l’école ou à baisser les bras face aux efforts demandés.

3. Notre engagement à Ipécom Paris : accueillir et accompagner

Chez Ipécom Paris, nous sommes convaincus que chacun dispose d’un potentiel à révéler, à condition qu’on lui offre un cadre bienveillant et des aménagements adaptés. Pour ceux présentant des troubles légers à modérés, nous proposons :

3.1 Une écoute attentive et un dialogue ouvert

Nous accordons une importance particulière à l’échange avec l’enfant et sa famille. Ces troubles nécessitent souvent un suivi conjoint avec des professionnels extérieurs, tels que des orthophonistes ou des orthoptistes. Maintenir un dialogue constructif permet d’identifier les besoins spécifiques de chaque jeune, de mesurer ses progrès et d’ajuster notre accompagnement pédagogique.

3.2 Des adaptations pédagogiques en classe

  • Supports de cours variés et lisibles : proposer des polycopiés structurés, agrémentés de schémas ou de cartes mentales, peut grandement faciliter la compréhension et la mémorisation.
  • Différenciation des modalités d’apprentissage : alterner entre cours magistraux, travaux de groupe, ateliers pratiques ou présentations multimédias permet de toucher différents canaux d’apprentissage.
  • Aménagement des évaluations : offrir un temps supplémentaire pour les contrôles, autoriser l’usage d’un ordinateur, ou privilégier certaines questions à l’oral peut aider l’élève à mieux exprimer son potentiel.

3.3 Un climat de confiance et d’encouragement

  • Bienveillance et valorisation : nous veillons à encourager et à souligner chaque progrès, même minime, afin de renforcer leur motivation.
  • Réduction de l’anxiété liée à la performance : en adaptant les consignes et en laissant le temps nécessaire pour comprendre et produire, on limite la pression et le stress inhérents à ces problèmes.
  • Collaboration et soutien mutuel : favoriser l’entraide permet à ceux qui rencontrent des difficultés de bénéficier d’explications supplémentaires ou de conseils, tout en développant la solidarité au sein de la classe.

4. Le rôle des familles et des professionnels extérieurs

Nous encourageons vivement les familles à consulter des spécialistes en dehors du cadre scolaire (orthophoniste, neuropsychologue, etc.) lorsque cela est nécessaire. Une approche pluridisciplinaire favorise :

  • Une meilleure compréhension du sujet : chaque professionnel apporte son expertise et contribue à dresser un bilan précis du profil de l’enfant.
  • La mise en place d’un suivi personnalisé : grâce à la complémentarité des regards, il est possible de proposer des solutions ciblées (exercices spécifiques, outils d’aide technologique, etc.).
  • La cohérence des actions : en communiquant régulièrement entre l’établissement scolaire, la famille et les professionnels, on s’assure de la cohérence des pratiques et du soutien apporté.

5. L’importance de la détection précoce et de la prévention

Identifier rapidement les signes d’une difficulté de langage ou de communication est essentiel pour éviter que ces difficultés ne s’aggravent et n’influencent durablement le parcours scolaire. Quelques signaux d’alerte à repérer :

  • Résultats en baisse et signes de démotivation : un élève qui accumule de mauvais résultats ou montre un désintérêt soudain peut avoir besoin d’un dépistage.
  • Expression orale hésitante ou manque de fluidité : cela peut traduire une difficulté de l’articulation ou à formuler sa pensée.
  • Confusions récurrentes à l’écrit : confusion de lettres (p et b, d et t), d’inversions, d’omissions ou d’additions de lettres.
  • Stress inhabituel avant les évaluations : quand la peur de rater un exercice écrit ou de prendre la parole en public devient trop pesante, le collégien a besoin d’un accompagnement spécifique.

Mieux vaut agir tôt que tard : plus la prise en charge est rapide, plus les aménagements pédagogiques et les éventuelles rééducations (orthophonie, par exemple) sont efficaces.

6. Vers une réussite partagée et inclusive

En adoptant une pédagogie différenciée et bienveillante, le Collège Ipécom Paris soutient les collégiens présentant des déficits du langage ou de communication, tant qu’ils restent compatibles avec un suivi en classe sans dispositif médical interne. Notre ambition est d’offrir un environnement propice à l’accomplissement personnel de chaque jeune, où chacun se sent respecté, encouragé et libre de progresser à son rythme.

Ces difficultés ne doivent pas être un frein à la réussite scolaire. Avec une écoute attentive, des aménagements judicieux et une collaboration étroite entre l’établissement, les familles et, si nécessaire, les professionnels extérieurs, nous sommes convaincus que chacun peut développer ses compétences, reprendre confiance en lui et s’épanouir pleinement dans son parcours scolaire.

En conclusion

Si votre enfant manifeste des difficultés orales ou écrites qui nuisent à son épanouissement, il est essentiel de ne pas minimiser ces signaux et de prendre rapidement des mesures adaptées. Au Collège Ipécom, nous mettons tout en œuvre pour accueillir et soutenir les enfants dont le trouble est de léger à modéré, en leur proposant un suivi adapté, bienveillant et respectueux de leur rythme.

Grâce à une pédagogie différenciée, un climat de confiance et un partenariat fort avec les familles, nous aspirons à favoriser la réussite de tous, en particulier ceux pour qui la parole ou l’écrit constituent un défi supplémentaire. N’hésitez pas à nous contacter pour en savoir plus sur notre accompagnement personnalisé ou pour échanger autour des besoins de votre enfant.

Informations Pratiques :
📍 Ipécom Paris, 8, Rue Benjamin Godard, 75 016 Paris
📞 Contact : 01 47 27 00 50
📧 contact@ipecomparis.com

Vous souhaitez en savoir plus ?
Consultez notre blog pour découvrir d’autres articles sur les difficultés spécifiques d’apprentissages et les clés de la réussite scolaire.

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Mis à jour le 5 Février 2025 à 12:52

Par Annie Reithmann

Directrice IPECOM. DEA de Philosophie, spécialiste des méthodes d'apprentissage. En 1996 elle prend seule la direction d’Ipécom Paris.